Anaëlle Camarda 

Anaëlle Camarda est maîtresse de conférences en psychologie du développement à Nantes Université et chercheuse au sein du Laboratoire de psychologie des Pays de la Loire (LPPL). Ses travaux portent sur le développement des compétences de résolution de problèmes et de créativité chez l’enfant et l’adolescent. Elle s’intéresse notamment à la manière dont les comportements d’exploration et d’exploitation contribuent au raisonnement créatif, ainsi qu’aux conditions et aux pratiques susceptibles de soutenir ces compétences dans les apprentissages. Ses recherches articulent l’étude des mécanismes cognitifs en laboratoire, à travers des approches comportementales et de neuro-imagerie, et la mise en œuvre de recherches-actions sur le terrain, notamment à l’école. Ces recherches visent à mieux comprendre le développement de la créativité et à concevoir des méthodes et des interventions pour la stimuler, dans les pratiques éducatives comme dans le cadre des politiques publiques.

Psychologue de formation et titulaire d’un doctorat en psychologie du développement, elle a développé cette approche au fil de collaborations avec des équipes en psychologie, en sciences de la conception et du monde de l’éducation. Elle est également présidente de l’association CoReCRÉ et collaboratrice scientifique de l’Institut de recherche en sciences psychologiques de l’Université catholique de Louvain, en Belgique.

Maître de Conférences en Psychologie du développement Cognitif à l’Université Paris 8, et membre du laboratoire DysCo, mes travaux de recherche portent principalement sur l’influence des émotions et du contexte socio-émotionnel sur les processus cognitifs. Ces thématiques sont traitées dans une perspective développementale, autour de trois axes principaux : (i) l’influence des émotions et du contexte socio-émotionnel (p. ex. comparaison sociale, coopération, contextes suscitant des émotions particulières) sur la prise de décision ; (ii) les facteurs modulant la prise de risque à l’adolescence, par rapport à d’autres âges de la vie ; (iii) le développement du ressenti et de l’identification du regret, et leur influence sur les choix des individus. Je travaille également à l’élaboration de recherches-interventions en école. Passionnée de vulgarisation scientifique, et médiatrice scientifique auprès d’enfants et d’adolescents, j’étudie l’influence du contexte familial sur les compétences créatives, ainsi que la valorisation des capacités de chaque enfant.

Page personnelle : https://sites.google.com/site/mariannehabib/Publications-et-Confrences
Laboratoire DysCo : https://dysco.parisnanterre.fr/

Pauline Campos 

Professeure des écoles, j’ai enseigné dans des contextes très variés (école rurale, école de REP+, école accueillant notamment des enfants du « Village d’enfants » implanté sur la commune…) Ces expériences m’ont amenée à m’intéresser au développement de l’enfant et aux leviers permettant de favoriser la réussite de tous les élèves. 

Je me suis ainsi tournée vers les sciences cognitives appliquées à l’éducation et j’ai obtenu le DU Neuroéducation créé par le LaPsyDÉ. Aujourd’hui conseillère pédagogique, je m’intéresse tout particulièrement au lien entre recherche et terrain, ainsi qu’à la manière dont les apports des sciences cognitives peuvent être traduits en pratiques et en outils accessibles aux enseignants.

Au-delà de mes missions de conseillère pédagogique, je suis ainsi investie dans différents projets visant à faire connaître et à favoriser l’appropriation des apports des sciences cognitives par les enseignants. Je suis notamment membre du conseil d’administration de l’association AFSC (Apprendre et Former avec les Sciences Cognitives), créée par Jean-Luc Berthier, et participe à la rédaction d’ouvrages destinés aux enseignants du premier degré.

Mathieu Cassotti 

Actuellement professeur en psychologie du développement à l’institut de psychologie de l’Université de Paris (LaPsyDÉ) et directeur du DEV-Master, mes travaux s’intéressent aux rôles des fonctions exécutives, des émotions, et du contexte social dans la prise de décision et dans la génération d’idées créatives. J’étudie comment se développent ces différents aspects de la cognition, à la fois grâce aux méthodes de la psychologie expérimentale et celles des neurosciences (EEG, IRM), afin de proposer des recherches-interventions en école.

Thomas Gargallo 

Agrégé de lettres modernes, Thomas Gargallo a enseigné le français pendant 9 ans en REP+, avant de rejoindre un collège public parisien. À la suite d’un handicap acquis, qui lui a fait perdre une partie de ses capacités vocales, il a radicalement changé ses pratiques pédagogiques en s’intéressant à l’innovation, aux apports de la psychologie scientifique et au bien-être des élèves. Très vite, il a piloté une “cogni’classe” et a terminé le DU Neuroéducation de Paris-Cité. Depuis, il a continué sa reprise d’études avec un M2 en sciences de l’éducation consacré à l’anxiété de performance chez les élèves HPI puis avec le DU ProMoBE (promotion de la motivation et du bien-être, Grenoble-Alpes). Il applique ces préconisations tous les jours dans ses cours de français, mais aussi lors d’ateliers sur les CPS, notamment les ULIS, les élèves du DIEHP (dispositif d’intégration des élèves à haut potentiel) et avec des groupes d’élèves en risque de décrochage.

Aujourd’hui, après un DU de psychopédagogie clinique à Paris-Cité, il est également psychopédagogue et partage son temps entre l’enseignement public et sa pratique libérale. Enfin, il est animateur du réseau AFSC (association Apprendre et se former avec les sciences cognitives) pour le secondaire dans l’académie de Paris.

Virginie Kehringer

Professeure certifiée de Lettres Classiques enseignant dans le secondaire depuis 18 ans, mon métier reste encore aujourd’hui une vraie motivation et c’est justement au contact d’élèves parfois en difficultés face aux attentes et au fonctionnement du système scolaire que je me suis progressivement intéressée aux neurosciences et à la psychologie du développement. Reprenant le chemin de l’école, j’ai eu la possibilité de me spécialiser en Psychologie du développement cognitif et social de l’enfant et de l’adolescent, et ai obtenu mon Master en juin 2020 à l’Université de Paris.

Depuis, je m’efforce de mettre en application dans mes classes les connaissances acquises et surtout, dans l’esprit de vulgarisation scientifique qui est celui de l’assiciation, à développer le plus possible auprès de mes collègues et des élèves, les liens entre les domaines de recherches et leurs derniers résultats et le monde éducatif de notre quotidien.

Fatima Souidi

A venir

Noria Uberti

A venir

Théo Mercier

A venir

Matteo Boutantin

A venir